杨丽娜，中共党员，副教授，毕业于辽宁大学，研究方向为新闻学、新媒体传播，教学经验丰富，主讲《新闻学概论》《文案创意与写作》《新闻传播伦理与法规》等课程。主持省级项目6项，市级项目2项，校级项目2项，其中涉及辽宁省社科基金项目、辽宁省教育科学规划项目；参与省、市、校级教科研项目15项；主持校级线上一流课项目1项。出版专著1部、获得软著1项，以第一作者在省级以上期刊发表论文近30篇。曾获辽宁省普通高等学校本科教学成果三等奖；沈阳城市建设学院首届教师教学创新大赛优秀奖。指导学生参加全国大学生广告艺术大赛、辽宁省大学生城市文化创意设计大赛，“第嘉杯”辽宁省普通高等学校大学生中华优秀传统文化创新设计大赛等比赛获奖数十项，并多次获得优秀指导教师荣誉称号。2023年6月参加并完成了FACUTLY教师教学核心素养研习营的学习，为进一步促进学生的全面发展和个体特色发展，始终秉持先进的教育理念，在课程教学上不断革新教学方法，充分运用“围绕教学目标开展高效的教学、“鼓励学生主动学习”、“尊重学生个体差异”、“给予学生及时的反馈”等维度进行教学设计，充分调动了学生参与课程学习的兴趣，极大地丰富了课堂教学形式。
一、创新型课程概况
《文案创意与写作》是网络与新媒体专业开设的一门重要课程，课程设置学时为32 学时，其性质为学科专业教育必须课，本课程的教学目标是通过新媒体文案基本理论的阐述和典型范例的分析，引领学生掌握新媒体文案基本概念、文案撰稿人的素质和职业能力、领会新媒体文案的创作思路、写作方法与传播技巧、初步具备新媒体文案的写作能力和本专业领域内基本的分析、判断、创意能力，并为后续课程奠定基础。
图1 创新型课程《文案创意与写作》
二、创新型课程改革的背景
以往教学模式指导下课堂教与学中存在的问题较多，教师教学设计方面，教学内容重理论、轻实践，缺乏完善的教学案例库，在授课内容中知识较繁杂，时间上的有限导致每节课更多的比重围绕在理论知识讲授中，而实践写作这部分占比较弱；缺乏丰富的教学形式和活动支撑，教学设计较单一，很难吸引学生的听课注意力。学生学习方面，缺乏自信和创新意识，学习理论知识兴趣不浓，在提问发言中，学生很少会自信的主动举手，创新意识也较为薄弱；学生主动学习意识和挑战难点的意愿不强，缺少持续和深度学习。
图2 创新型课程改革背景
三、创新型课程改革的思路
针对当下教学改革的大环境背景，本课程创新改革突出将“课程思政”引入教学，充分达到知识学习与素质教育培养润物细无声的作用，对于学生易溜号和创新意识不足的情况，也尝试开展“翻转课堂+课上提问+案例引入+互动讨论+课后作业”多样化混合式教学法，力求进一步提升该课程的教学效果和质量。
图3 “思政理念与混合式教学法相融合”创新性课程改革思路
四、创新型课程改革具体实施举措
（一）课前
完善线上课程资料库，每次课前会根据所学内容上传相关课外视频，同时打开课程教学单元，以便学生提前预习。在学习通中根据教学内容设置必要的课前讨论，并结合微信群聊等发布课程相关通知。课程开始前，利用学习通组织学生签到。
图4 学生课前利用学习通和课程群签到并获取学习资料信息
（二）课中
1.学生翻转课堂进行优秀文案案例分享
《文案创意与写作》课程需要学生具有较强的创新意识，对好的广告文案也要具有敏感性，对于这种能力的培养，本人在课程改革中突破单纯的教师讲的模式，利用翻转课堂，让学生深度参与其中，每节大课让学生利用3-5分钟来做优秀案例分享，让学生自己筛选好的广告文案篇播放出来，并做分析讲解。通过此方法进一步推动了课堂与学生共振，学生进行自我研学，在课堂展示中有了主动参与感，也进一步培养了自信心。
图5 学生课上利用翻转课堂进行优秀视频案例分享
2.充分在课程教学中融入思政元素
为进一步落实立德树人根本任务，推动新文科视域下网络与新媒体应用型人才的发展，在全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念下，结合“金课”两性一度的标准，本人在《文案创意与写作》课程讲授中也全面进行教学改革与创新，培养学生的家国意识，树立正确的人生观、价值观。打造《文案创意与写作》课程品牌化，不仅要将课程作为重点课程来讲，还将价值引领与知识传播融合于课堂，会将一些经典的案例放在课程导入环节或分享部分介绍给学生，例如著名广告大师李奥·贝纳的演讲《何时该从门上摘下我的名字》、央视公益广告《我是谁》、《同升起一面旗，共爱一个家》等教学内容，力求实现学生在课程知识学习之余，成为一个诚信的人，进一步提升自身的家国情怀。
3.借助“课堂提问+案例引入+互动讨论”混合式教学法，拓宽教学设计深度
在教学改革中，本人将参加Faculty教学核心素养培训所获得的启发融入的教学活动和方法的创新中，课堂上以学生为中心，提高学生的“问题”意识，不仅在课程开始前会选择以提问的方式导入新课，也会在课程开展中为突出重难点教学内容以多样化的随堂练习、互动问题、小组讨论来引导学生学会自我思考，实现教学相长的目标。与此同时，结合经典的广告视频案例，选用清晰明了的海报文案在PPT中，让学生感受更直观，通过多样化的互动激发学生的学习热情，避免课堂上溜号现象出现。
图6 学生课上进行互动讨论
（三）课后
每节课后为进一步巩固知识内容，都会为学生预留相应的作业内容，开展辅导答疑，并引导学生到学习通中观看课外视频和阅读相关书籍来增强课程的深度理解，达到线上线下的联动，使之形成一个学习的闭环，也为下一次的提问做准备。
五、创新型课程改革成效
（一）学生文案创作意识和素养得到提升
通过《文案创意与写作》课程的教学创新，学生整体素养有了显著提升，文案创意能力和课堂参与感更强。能积极准备课前的案例PPT视频分享，并进行有自信的发言讲解。
图7 学生课上进行知识点分享讲解和展示
与此同时，在互动小组讨论中，学生也展现出了一定的主动性，有自己独到的见解和感受。通过教师安排的课堂互动环节，学生的目光能紧紧跟随教师，获取文案的能力、理解文案的能力、撰写文案的能力、传播文案的能力四个维度都有了显著提升。
图8 学生课上积极参与提问回答和开展小组讨论
（二）学生参加学科竞赛评比的积极性被调动
学生能积极参加专业比赛和创新创业比赛，团结协作，在参与过程中对行业发展、文案写作技巧、创意理念等有了更深刻的理解，学生参与专业竞赛、创新创业项目层次和水平提升。学生在全国大学生广告艺术大赛、“互联网+”等比赛中表现积极，全班同学76人都有参与“互联网+”比赛，投稿众多。
（三）学生课堂感受评价度较高
在课程的教学过程中，教师通过课堂观察法，发现学生的学习态度有了明显的改善。一方面，课堂的创新，不仅提高了大部分学生对文案课程的学习兴趣；另一方面，课堂氛围变得积极活跃。根据调查，大部分同学都能够积极参与课堂活动，比单纯的教师讲授更能吸引课堂参与的热情，而且结合学习通知识拓展，他们也具有了明确的学习目标和强烈的学习愿望，学习的深度也逐步加强。
（四）教学资源建设不断丰富和完善
本人在《文案创意与写作》课程的创新过程中形成了丰富的教学资源，包括微课、经典文案案例库、讨论互动题库、在线课程建设等。经过师生的共同努力，课程案例日渐丰富，形成了包含价值引领、人文情怀、传统文化等内容众多案例资源。在案例的搜集和整理过程中，学生也发挥了积极作用，学生课堂展示的优秀案例也会被选进案例库，不仅有彰显爱国情怀的，还有诚实守信、热爱家乡、孝敬父母等内容，真正做到了教学中的课程思政，使课程内容更加入味、入脑、入心。
图9 教师对互动环节内容进行分析与总结
六、创新型课程改革教学反思
在《文案创意与写作》课程的改革创新中，本人不断摸索如何能更好的吸引全体学生都能跟随教师一起动脑动手，目前还存在个别学生会溜号，对创意文案写作的技能掌握不够娴熟的情况，未来在教学创新探索中还要进一步对此问题进行研究，争取与时俱进不断更新教学方法和形式，让学生更爱上文案课，也更懂得如何学到文案创意的构思和写作的技巧。该课程教学创新后取得了较为显著的效果，从整体分析来看，教学理念的更新非常重要，它是前提，整合教学内容是核心，创新教学方法和教学手段是保障。实践证明，教学的创新可以充分发挥学生的积极性、主动性、首创性，达到了使学生从“学会”到“会学”，最终实现“乐学”的目的。课程教学理念和教学模式的创新不仅能增强学生对专业知识学习的兴趣，还能增强他们的团队协作能力，进一步提升学生适应社会的能力。
