侯景超，讲师，硕士研究生，毕业于沈阳工业大学，主要研究方向生产物流管理、供应链运营管理。参加第二期“FACULTY教师教学核心素养”研修班。

一、创新型课程概况

物流和供应链管理是物流工程专业的一门48 学时的专业课。本课程旨在引领学生从企业物流活动出发，进行供应链和供应链管理等理论和方法的学习，完成对实际供应链的计划、组织、协调和控制，从而提高企业供应链管理的绩效并最终增强企业的核心竞争力。

图1 物流和供应链管理

二、创新型课程改革的背景

由于本课程概念、理论、方法较多，单靠记忆多停留在碎片化阶段，未能形成完整的专业知识体系。综合应用角度看动手能力和分析能力差，未能达到培养目标的要求。

图2 创新型课程改革背景

三、创新型课程改革的思路

结合学情分析和教材特点，以微信指尖游戏为载体，对于基础知识采用训练与练习策略，加强学生记忆；对于需要动手操作的技能部分，采用合作学习的教学策略，增强小组合作能力；对于理论的应用，采用探索发现式教学策略，调动学生学习积极性。

图3 “物流和供应链管理”创新性课程改革思路

四、创新型课程改革具体实施举措

（一）课前

1.学生自行结组约 5 人为 1 小组，以团队为单位进行学习。

2.了解指尖游戏的操作过程并完成游戏过程，可根据自身情况选择不同阶段的游戏任务。

3.提出游戏过程中本人的选择和疑问。

图4 课前小组内部进行游戏操作和讨论

图5 课前操作游戏页面和结果

（二）课中

1.汇总指尖游戏的操作过程中的疑问以及学生提出的待解决问题。

2.教师根据汇总结果提炼知识点进行讲解，并随堂测试。

3.教师设置问题，学生进行再次操作，以知识点理论为支撑，提出优化的方案并验证，并进行组间评价。

图6 课中指尖游戏比赛

图7 小组方案汇报及组建评价

图8 随堂测试练习题作答情况

（三）课后

1.重难点课后测试和作业；让学生在游戏中总结归纳理论。

2.以小组为单位进行组内复盘，总结经验和教训，适当延伸内容。这样的安排充分发挥了团队的优势，增强学生学习兴趣，加深了其团队协作能力。

图9 教师课后发布测验和作业

五、创新型课程改革成效

（1）效果一：采用任务教学法，提高学生自我效能感

图10 学生调查问卷结果

在教学过程中，采用任务教学法，学生通过完成这些任务不断获得成功的体验，让学生产生对自我能力的肯定，从而增加他们的自我效能感。从课后问卷中，看出学生对自己的学习成果有了信心。

（2）效果二：基于项目的研究，鼓励学生参与式学习

传统课堂中部分学生学习积极性不高，在指尖游戏中，将学生分成小组学生与学生之间产生有效的学习，加强学生之间的信息交流与反馈，让学生有更加自由的思考和选择。学生在过程中养成了与同伴沟通与合作的职业素养。

（3）效果三：情境教学，培养学生的实践水平

指尖游戏即能调动学生参与性，充分调动了学生的积极参与、创造性学习。在课堂积分中，41名学生有35人完成有效积分，6名学生积分较低，针对这6名学生给给于足够的关注。

图11 学生课程积分统计

此外指尖游戏模拟重要的工作情境，让所有学生参与到工作情境去，真正做到以学生为中心，学生成为课堂中活跃的成员。大部分同学认为自己掌握了模拟情境活动的实践能力。

图12 学生参与指尖游戏情况

图13 学生指尖游戏完成情况

六、创新型课程改革教学反思

（一）采用引入新课（要合理）—设疑激探（可达到）—自主学习（小组制）—理论提升（讲与辩）—学生展示（进阶版）—教师点评（有互评）—课堂小结（有延伸）—布置作业（重难点）的教学环节，环环相扣，层层深入，层叠式提升的教学方法，体现了以学生为中心，教师为主导的启发式教学。

（二）通过反复多次练习，加深加强对知识的理解。练习由浅入深，使学生在做题的过程中，不断地发现，交流，从而达到创新的目的。把以往“我要学生学”转变到了“学生渴望学”的学习状态，并让学生充分体验到学习的快乐和成功的喜悦。

（三）坚持采用“项目驱动，指尖游戏”的教学理念，真正的做到理论与实践相结合，教学相长。