杨安，1988年10月出生，群众，研究生学历，讲师，会计学专业教师，2013年6月毕业于辽宁大学，获管理学硕士学位。主要从事财务会计理论与实务的教学和科研工作，主讲课程《基础会计》、《财务管理》、《建筑施工企业会计》等。主持校级重点课1项，参与教、科研项目10余项。公开发表论文5余篇，出版专著2部，出版教材3部。参加学校组织的ISW的培训，工作多年来获得很多教学奖项，多次荣获优秀指导教师、毕业论文优秀指导教师、优良学风标杆课堂授课教师等称号，获得校级基本功大赛三等奖。

一、创新型课程概况

《基础会计》是会计学专业的基础课程，它为学生提供了从事会计职业所必备的专业基础知识和基本技能。该课程不仅涵盖了会计的基本理论、方法和技能，还着重培养学生的职业判断力和实际操作能力。本门课程以真实原始凭证为基础，还原真实业务场景，让学生在学习时能够身临其境的感知企业的业务流程，从而提高学生知识的实操性以及强化学生学习的获得感。

图1 基础会计

二、创新型课程改革的背景

近年来，随着社会对会计人才需求的不断调整，传统的《基础会计》教学模式存在诸多弊端，如学生专业知识储备不足，学习主动性不强，教材内容滞后、理论与实践脱节、学生入门难等，这些问题限制了教学效果和学生的职业发展。因此，基于“真实业务”的创新型课程模式改革显得尤为重要。

图2 创新型课堂改革背景

三、创新型课程改革的思路

在“真实业务”创新课堂过程中，任课教师设计了一系列与企业实际经济业务高度相似的案例和任务。学生首先需要从模拟的“客户”或“供应商”处获取原始凭证，并学习如何正确填制和审核这些单据。随后，需要根据审核无误的原始凭证编制记账凭证，这一步骤不仅要求学生掌握会计分录的编制技巧，还考验其对会计政策和准则的理解能力。

图3 真实原始凭证还原企业经济业务        

图4真实记账凭证为学生职业发展启蒙

其次，学生将记账凭证上的信息登记到相应的账簿中，并进行定期的账簿核对工作，以确保会计信息的准确性和完整性。这一过程中，学生将深刻理解会计循环的各个环节以及它们之间的内在联系。

图5 真实账簿梳理会计理论内在逻辑

最后，学生将基于账簿数据编制财务报表，如资产负债表、利润表和现金流量表等。这些报表不仅是对企业经营成果和财务状况的总结，也是会计工作的最终成果。通过编制报表，学生将学会如何运用会计信息进行经济决策和财务分析。

整个模拟实训过程注重学生的实践操作能力和问题解决能力的培养，同时也强调团队合作和沟通能力的训练。学生在仿真环境中不仅掌握了会计的基本技能和方法，还学会了如何在实际工作中应对各种复杂情况和挑战。这种基于真实业务的创新课堂改革模式为培养高素质、技能型的会计专业人才提供了有力保障。

四、创新型课程改革具体实施举措

（一）课前

1.课前准备：教师提前将录课视频按章节整理，上传至学习通，制作成教学材料。

图6 课程视频资源

2.教学平台使用：利用在线学习平台发布预习任务，引导学生提前预习课程知识。

图7 课前发放问题 学生参与讨论

3.课前合作：组织学生收集真实原始凭证，了解会计基本理论。

图8 学生集体合作挖掘生活中的原始凭证

（二）课中

1.课程导入：以真实的资产负债表编为案例，让学生分析该资产负债表编制是否有误。

图9 课程导入

2.参与式学习：课程讲授中，所有的内容均以真实原始凭证为基础，学生实现理论与实际的无缝连接，在基础入门阶段直接接触实际工作内容，激发学生兴趣。

图10 课程教学全部以真实原始凭证开展

图11 学生根据真实原始凭证判断经济业务

3.后测：通过小测验检验学生对当天所学知识点的掌握情况。

图12 学习通后测

（三）课后

1.发布线上测试，检查学生对真实业务中所反应的会计知识的理解。

图13 学生课后作业反馈

2. 实时了解学生对课堂掌握情况，及时调整授课方式

图14 课后问卷了解学生情况

五、创新型课程改革成效

（一）学生学习成果显著提升

1.实践能力增强：通过引入真实经济业务、原始凭证及记账凭证等教学材料，学生不再局限于书本上的理论知识，而是能够直接接触到企业实际运营中的会计操作。这种教学方式极大地提升了学生的实践能力，使他们能够熟练运用会计软件进行账务处理，准确编制财务报表，解决实际会计问题。

2.理论知识与实践深度融合：学生在处理真实业务的过程中，自然而然地加深了对会计原理、会计准则及税法等相关理论知识的理解。理论与实践的紧密结合，使得原本抽象难懂的概念变得生动具体，提高了学生的学习兴趣和积极性。

3.问题解决能力提高：面对复杂的经济业务和多样的会计问题，学生需要独立思考、分析问题并寻求解决方案。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维和判断能力，还培养了他们的创新意识和团队合作精神。

4.职业素养提升：通过模拟真实工作环境，学生提前体验了会计工作的严谨性、准确性和时效性要求，增强了职业责任感和职业道德观念，为未来职业生涯奠定了坚实的基础。

（二）教学方法与策略的效果显著

1.情境教学法：利用真实业务案例构建教学情境，使学生仿佛置身于企业会计部门之中，激发了他们的学习兴趣和参与度。这种教学方式有助于学生更好地理解会计知识的应用背景和实际价值。

2.翻转课堂：结合线上教学资源，让学生在课前通过视频、PPT等自学理论知识，课堂时间则主要用于讨论、答疑和实践操作。这种教学模式提高了课堂效率，促进了师生、生生之间的互动交流。

综上所述，“真实业务”创新型课程改革在学生学习成果、教学方法与策略等方面均取得了显著成效。未来，将继续深化教学改革，不断优化教学资源和方法，努力培养更多符合社会需求的高素质会计人才。

图15 学生对教师教学改革反馈

六、创新型课程改革教学反思

（一）教学理念的革新

首先，这次改革促使任课教师重新审视了教学理念。传统的教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新能力的培养。通过引入真实业务案例，我意识到教学应该更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动探索、实践和创新。这种教学理念的革新，不仅有利于学生的全面发展，也促使我不断反思和调整自己的教学方法。

（二）教学方法的多样化

在改革过程中，任课教师尝试了多种教学方法，如情境教学、翻转课堂等。这些方法各有优势，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。然而，也发现每种方法都有其局限性，需要根据具体的教学内容和学生的实际情况灵活运用。例如，情境教学虽然能够让学生身临其境地感受会计工作的实际环境，但对于某些复杂的概念和原理，还需要结合传统的讲授法进行深入解析。

（三）教学资源的整合与利用

为了支持创新型课程的实施，任课教师积极整合和利用了各种教学资源，包括真实业务案例、原始凭证、记账凭证、教学软件以及网络资源等。这些资源为教学提供了丰富的素材和工具，使得教学内容更加生动具体。然而，我也意识到教学资源的整合与利用需要花费大量的时间和精力，需要教师在课前做好充分的准备和规划。

（四）学生反馈与评估

在改革过程中，教师注重收集学生的反馈意见，了解他们对教学方法、教学内容以及教学效果的评价。通过问卷调查、小组讨论等方式，获得了许多宝贵的意见和建议。这些反馈不仅帮助任课教师发现教学中的问题和不足，也为后续的教学改进提供了方向。

总之，创新型课程改革是一次有益的探索和实践。通过这次改革，任课教师深刻体会到了教学理念、教学方法、教学资源以及学生反馈等方面的重要性。未来，我将继续总结经验教训，不断优化教学策略和方法，努力为学生提供更好的教育服务。