杨丽明，女，教授，中共党员，会计学专业硕士，中级会计师，国际管理会计师，毕业于沈阳工业大学，2007年8月到我校任教，主要研究方向为会计理论与实务。发表北大核心论文2篇，一般期刊论文30余篇。主持省级教研课题1项，辽宁省本科一流线下课程1门，校级一流线上课程1门，校级精品课1门，校级思政示范课1门。主持市级科研项目1项，校级科研项目1项。主编教材6部，副主编教材4部。先后参加学校组织的ISW、FACULTY和FDW的培训，工作多年来，获得很多教学奖项，包括两次获得辽宁省第二届高校教学创新大赛二等奖，第一届教学基本功大赛二等奖，第二届高校教师微课教学比赛辽宁省复赛三等奖，第四节全国微课程大赛辽宁赛区暨辽宁省第二届微课程大赛三等奖。曾获得辽宁省高校优秀共产党员、沈阳高校优秀教师，校优秀教师、师德标兵等荣誉称号。指导学生参加各项学科竞赛，获得省级以上奖励30余项。

一、创新型课程概况

在传统的会计教学中，学生往往难以将抽象的概念与实际的企业运作相结合。为此，本课程采用“角色扮演”这一创新的教学模式，通过模拟制造业企业的经济活动，使学生能够亲身体验并理解会计核算的过程。基础会计课程是会计学专业的入门课程，旨在帮助学生建立会计基础知识体系，掌握会计的基本原理和方法。通过本门课程的学习，学生可以理解会计信息的生成过程，熟悉会计循环，以及能够运用会计原则进行简单的账务处理和财务报表编制，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

图1 基础会计

二、创新型课程改革的背景

近年来，随着社会对会计专业人才的需求日益增加，会计教育面临着新的挑战。传统的理论教学往往难以让学生深刻理解复杂的会计概念，而实践操作的机会也相对较少。因此，开发一种能够提高学生参与度、激发学习兴趣的教学模式显得尤为重要。

图2 创新型课程改革背景

三、创新型课程改革的思路

本课程改革的核心在于打破传统教学框架，通过“角色扮演”这一创新的教学手段，让学生亲身体验会计核算的实际操作过程。课程设计围绕企业接受投资、借款、采购、生产、销售和利润分配等主要经济活动展开，使学生能够从多个角度理解会计要素、会计等式和会计账户。

图3 “角色扮演”创新性课程改革思路

四、创新型课程改革具体实施举措

（一）课前

1.课前准备：教师提前收集日上电缆公司的实际经济业务案例，制作成教学材料。

图4 学习通视频资源

2. 教学平台使用：利用在线学习平台发布预习任务，引导学生自主学习会计基本概念。

图5 课前布置任务

3. 课前讨论：组织学生在线上进行小组讨论，分享他们对于即将扮演角色的理解和预期目标。

图6 课前小组讨论

（二）课中

1.课程导入：通过视频简要介绍日上电缆公司的情况，激发学生的兴趣。

图7 课程导入

2. 参与式学习：分组让学生扮演不同的企业角色，如投资者、财务经理等，模拟企业经济业务流程。

图8 企业接受投资角色扮演

图9 销售过程角色扮演

图10 生产过程角色扮演

图11 借款过程角色扮演

3. 后测：通过小测验检验学生对当天所学知识点的掌握情况。

图12 学习通后测

（三）课后

1.课后测验：发布线上测试，检查学生对角色扮演过程中所涉及会计知识的理解。

图13 学习通测验

2.课后作业的布置：要求学生撰写一篇关于角色扮演体验的报告，分析其中的会计处理方法。

3.课程复盘与反思：组织全班同学共同回顾整个角色扮演过程，分享各自的体会和学到的知识。

图14 课程复盘和反思

五、创新型课程改革成效

在实施角色扮演的教学改革之后，我们可以从以下几个方面系统地梳理和评价这一教学方法的效果：

（一）学生学习成果

理解深化：通过模拟实际场景，学生能够更好地理解制造业企业的经济活动如何影响会计记录。

参与度提高：角色扮演增加了课堂互动性和趣味性，提高了学生的参与度和兴趣。

图15 学生反馈良好

应用能力增强：学生学会了将理论知识应用于实践中，特别是在处理日上电缆公司的具体案例时，他们能够更熟练地运用会计原则解决问题。

（二）教学方法与策略的效果

理论与实践结合：将抽象的概念与实际案例相结合，有助于学生更好地掌握会计核算流程。

情境模拟的有效性：通过模拟企业接受投资、借款、采购、生产和销售的过程，学生能够在接近真实的工作环境中学习，加深对会计要素和等式的理解。

促进主动学习：角色扮演鼓励学生主动思考和解决问题，而不是被动接收信息。

团队合作能力提升：学生在小组活动中学会了协作，这对于未来的职业生涯非常重要。

（三）其他方面的改进

反馈机制：建立有效的反馈机制，确保学生可以及时获得关于表现的反馈，以便调整学习策略。

评估方式多样化：除了传统的考试外，还可以通过项目报告、口头汇报等形式来评估学生的理解和技能掌握情况。

技术辅助教学：利用多媒体工具和在线资源来丰富教学内容，使学生能更直观地看到会计交易的影响。

综上所述，角色扮演不仅提升了学生的学习体验，还加强了他们对会计原理的理解和应用能力。这种方法不仅适用于基础会计课程，还能扩展到其他领域，为学生提供更全面的教育体验。

六、创新型课程改革教学反思

（一）教学目标的达成度

在本次课程改革中，我们设定了多个具体目标，旨在通过角色扮演的方式提高学生的实践能力、团队合作意识以及批判性思维能力。从学生的表现来看，大多数学生能够积极参与到角色扮演活动中，这表明他们对于会计核算的实际运用有了更深刻的理解。然而，也有少数学生在角色扮演过程中显得不够积极，可能是因为他们对所扮演的角色缺乏足够的了解或兴趣。这提示我们需要进一步细化角色设定，确保每个角色都具有吸引力，并与学生的能力和兴趣相匹配。

（二）教学目标的达成与实践

为了确保教学目标的达成，我们采取了一系列措施，比如在角色扮演前提供详细的背景资料和案例研究，帮助学生更好地进入角色。同时，我们也鼓励学生在课前通过自主学习来加深对会计原理的理解。在课程实施过程中，我们注意到，虽然大部分学生能够积极参与讨论和角色扮演，但有些学生在面对复杂的情境时显得较为被动。为了改善这种情况，未来可以考虑增加一些引导性的问题或情境设定，以激发学生的积极性和创造力。

（三）学生学习的主动性与参与度

通过角色扮演，学生的参与度明显提升。学生们在扮演不同角色的过程中，不仅需要理解和执行特定的任务，还需要与其他同学合作解决问题。这种互动性高的学习方式极大地激发了学生的学习兴趣。不过，我们发现仍然存在一些学生在小组讨论和汇报时不太愿意表达自己的观点。为了进一步提高学生的参与度，未来可以尝试引入更多的激励机制，比如设立最佳表现奖或小组竞赛，以此来鼓励学生更积极地参与到课程中来。

（四）评价体系的合理性和持续改进的策略

在课程评价方面，我们采用了多维度的评估方法，包括个人表现、小组合作、理论知识掌握程度等多个方面。尽管这种方法有助于全面评价学生的学习情况，但在实际操作过程中仍存在一定的挑战。例如，如何公正地评估每个学生的贡献度是一个难题。为了解决这个问题，我们计划引入同行评价机制，让同组的学生互相评价对方的表现，这样既能增强学生的责任感，也能提高评价的准确性。

（五）持续改进的策略

基于本次课程改革的经验，我们认为有必要采取以下措施来进一步完善教学方法：

细化角色设定：为每个角色提供更丰富的背景信息和个人目标，使学生更容易投入到角色中。

强化理论与实践结合：在角色扮演之前提供更多相关的理论指导，确保学生能够在实践中更好地应用理论知识。

增加反馈环节：除了最终的评价外，还应在课程的不同阶段增设反馈环节，及时了解学生的学习进度和困难点，以便及时调整教学策略。

培养批判性思维：鼓励学生在角色扮演过程中提出问题并寻求解决方案，促进批判性思维的发展。

引入外部资源：考虑邀请行业专家或企业家作为客座讲师，为学生提供更贴近实际的工作经验和见解。

通过上述反思和改进措施，我们相信能够进一步提升课程质量，使学生在学习会计基础知识的同时，也能获得宝贵的实践经验。