钟鑫，女，1984年3月出生，中共党员。2010年毕业于沈阳建筑大学，建筑与规划学院城市规划与设计专业，获硕士学位。主要研究方向为小城镇建设，主要讲授课程为《详细规划与城市设计》、《场地设计原理》等。2023年5月28日-5月30日 参加ISW第一期培训；2024年1月28日-1月31日 参加FDW第一期培训。

一、创新型课程概况

《详细规划与城市设计》课程是城乡规划专业教育必修课。本课程2018年立项为校级精品课，2020年立项辽宁省线下一流课程，2022年立项为校级线上A类一流课程。

图1  详细规划与城市设计

二、创新型课程改革的背景

根据课程质量评价反馈问题统计得出，评价指标设置相对单一，过多注重对教师课堂教学质量的评价，而对教学目标、教学效果和教学内容改进方面关注较少。

图2  创新型课程评价反馈

三、创新型课程改革的思路

采用“三阶、四环、五能力”的课程建设思路，力求课程精益求精，学生素能并进。通过课内辅导点评与校企合作教学相结合、线上线下搭建多途径平台的教学方式，实现师生间课内、课外互动实际教学。

图3  “详细规划与城市设计”创新性课程改革思路

四、创新型课程改革具体实施举措

（一）课前

1、学习通上课时间、内容及课前准备通知

图4   学习通通知截图

2、抽签分组（不同花色抽签）。

3、每个人写三个问题，一个假的，两个真的，让大家猜哪个是假的。

4、每轮回答正确的小组教师进行统计，正确最多的组加分。

5、各小组给自己的组起名字，为画海报做准备。

图5   抽签分组，破冰活动

（二）课中

1、让学生根据以往调研经验总结调研注意事项，把内容写在便利贴上，并在黑板上对应的地方贴好。

2、教师根据学生完成情况进行引导总结。

图6 互动式教学

3、组织各个小组进行调研内容和现状图纸汇报（15分钟一组）。

具体汇报内容：规划目标思维导图、调研发现的问题以及解决思路。

4、组织小组互评提问，各小组交流现在存在问题和解决的方案是否可行（有效反馈）。

5、教师引导组内成员互相评价（优点/不足）并记录每个人的课堂表现及下阶段的期望。

图7 小组汇报及互评方案

图8 指导教师点评方案

（三）课后

课后布置作业，老师及时批改，给出修改意见，保证学生课后有图可改、课上有图讲评的良性循环。定期追踪学生学习通使用情况，视频设置任务点，课上增加讨论环节了解学生对知识点的理解情况；结课后形成调查问卷，反馈内容为下一次教学提升做参考。

图9 学习通课后作业

图10 社区现场踏勘

五、创新型课程改革成效

1、教学理念改革

（1）目标导向，优化一流课程建设

以课程目标为导向加强课程建设。立足辽宁省经济社会发展需求和我校人才培养目标，在省一流课建设的基础上优化重构线上教学内容与课程体系，破除传统线下设计课程千篇一面的教学方法。

（2）提升能力，线上线下资源双服务

以校企、校地合作为载体，强化课程团队双师比例，定期研讨课程设计，加强教学梯队建设，定期请校企，行业专家参与课堂教学。结合网络资源：中国大学MOOC（慕课）网站中相关课程的教学内容，完善扩充详细规划的知识点学习。

2、教学方法

（1）交互式教学，强调学生自主探究式学习能力

以提升教学效果为目的创新教学方法。强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。强化多种教学资源与教学内容深度融合。强化线上教学师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

（2）科学评价，让学生忙起来

加强对学生课堂内外线上学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。加强研究型、项目案例式学习，丰富探究式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。

（3）强化资源，合理运用资源

充分利用线上教学资源，使学生更多地接触书本外的知识，并采取与企业合作的方式，使学生更早地认识到城乡规划学科的本质和未来工作的方向，有利于学生形成更成熟的设计观和实用性更强的设计手法。

3、数字化的教学设计能力

教师在授课过程中利用技术工具激发和维持学生的学习动机，共享和再生教学内容，可以结合课程内容开展不同线上学习活动，在教学过程中实施管理，如签到、提问等。同时可以结合学生的学习效果进行评价和反思。

教师能够通过数字化教学的学习，对课程教学进行合理的设计和开发，组织信息化教学实施及信息化教学评价。

六、创新型课程改革教学反思

1. 教育理念的更新

传统教育往往侧重于知识的传授和应试技能的培养，而创新课程改革则强调学生创新能力、批判性思维、合作与交流能力的培养。这要求教师从根本上转变教育理念，从“教为中心”转向“学为中心”，注重学生的全面发展和终身学习能力的培养。

2. 教学内容的整合与创新

传统课程内容往往以学科为中心，注重知识的系统性和完整性，但可能忽视了知识的应用性和跨学科性。创新课程改革鼓励打破学科壁垒，进行跨学科整合，使学习内容更加贴近学生生活和社会实际。

3. 教学方法的多样化

传统教学方法以讲授法为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。创新课程改革倡导采用多样化的教学方法，如探究式学习、项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和动力。

4. 学生主体性的发挥

传统教学中，学生往往处于被动地位，缺乏自主选择和决策的机会。创新课程改革强调学生的主体性，鼓励学生积极参与学习过程，自主构建知识体系。